不敢拖了，作业收上来，最多三天肯定改完发下去。”
鹿鸣笑了笑：“吃一堑长一智，这样也好。还有学术讨论，别盲从。同事聊科研方向、学术观点，要有自己的判断，别人家说什么就是什么，盲目附和没意思。也别把自己的观点强加给别人，有分歧就好好说，心平气和地交流，没必要因为意见不一样就闹不愉快。”
他想起自己年轻的时候，跟同事讨论学术问题，经常争得面红耳赤，但争完之后，该一起吃饭还是一起吃饭，该一起做研究还是一起做研究，从来不会因为学术观点不同就记仇。现在的年轻人，好像少了点这样的气度，有时候一句话说不对，就会闹得很僵。
“Ucle，您说的这些，都是为人处世的道理啊，”&bp;鹿晓晓感慨道，“我们办公室人际关系挺复杂的，有时候说话都得小心翼翼。上次有个同事对我的教学方法提了不同意见，我当时就急了，跟他吵了一架，后来俩人好几天没说话。现在想想，真没必要。”
鹿鸣点点头：“年轻人性子急，正常。但在单位里，高情商说话很重要。同事对你的工作提不同想法，别急着辩解，笑着说‘你这么说我得再琢磨琢磨，后面咱们再慢慢聊’，既不较真，也能让人家觉得受尊重，多好。”
“还有领导派任务，”&bp;他继续说道，“如果手头事多，别直接拒绝，也别硬扛着。诚恳地说‘我知道这个任务得做好，现在手里还有些事在弄，您看这两件事先做哪件，我好安排时间’，这样既不推活，也把自己的情况说清楚了，领导一般都会理解的。”
鹿晓晓赶紧拿出手机，在备忘录里记下来：“这话好，下次领导再给我派额外任务，我就这么说。还有，有时候听见同事聊别人的是非，我都不知道该怎么办，不搭话吧，觉得尴尬，搭话吧，又怕说错话传到别人耳朵里。”
“这简单，”&bp;鹿鸣笑了笑，“不跟着搭话，顺着转个话题就行。比如问一句‘对了，之前你提的那个事，最近有没有新进展啊’，既不搅和进去，也不让场面冷下来，多简单。”
鹿晓晓拍了下手：“太实用了！Ucle，您这都是经验啊。对了，我最近备课都快愁死了，您当年备课，都是怎么备的啊？”
提到备课，鹿鸣脸上露出了温和的笑容：“备课啊，是个细活，也是个慢活。我刚开始备课的时候，没什么技巧，就是抱着教材一遍一遍地看，把重点难点都标出来，然后写教案，写了改，改了写，有时候一个教案要改好几遍。”
“现在不一样了，有&bp;A，有各种教学平台，方便多了，但也容易让人变懒，”&bp;他话锋一转，“不过工具是死的，人是活的。你可以先找人大、高教、北大、清华这几家出版社的教材目录，复制下来喂给&bp;A，让它按照你的课程需求生成教学大纲。然后根据大纲，把教材内容复制粘贴成&bp;Word&bp;章节，最后用&bp;WPS&bp;的&bp;A&bp;一键转成&bp;PPT，自己再加点图表，基本的课件就出来了。”
鹿晓晓眼睛瞪得圆圆的：“还有这操作？我怎么没想到！我之前都是自己一点点写大纲，写半天也写不好。”
“这只是基础，”&bp;鹿鸣说道，“想省点劲，还能去学科网下个现成的&bp;PPT，再到中小学智慧教育平台把课件顺一遍，这样应付普通班的讲课肯定没问题。然后再写导学案和作业，把重点内容融进讲课过程里，基础框架就搭好了。”
“那想把课上好点，提升一下呢？”&bp;鹿晓晓追问道。她不满足于只应付课堂，她想让学生真正学到东西，想让自己的课受欢迎。
“想提升，就得下功夫了，”&bp;鹿鸣的语气严肃起来，“去看优质课视频，学人家怎么讲课，怎么设计课堂环节。然后开始设计问题串，把新课内容和实际案例、甚至和你们专业相关的资格考试题联系起来，再好好研究学生的学情，知道学生哪里懂，哪里不懂，哪里感兴趣。这样一轮下来，课就上档次了。不过我告诉你，课永远是越备越觉得能更好，没有最好，只有更好。”
他想起自己以前每次备课都能有新的感悟，都能找到可以改进的地方。有时候讲完一节课，觉得某个知识点没讲透，下一次就会换一种方式讲。
“那新手有没有什么捷径啊？”&bp;鹿晓晓问道，她身边有几个刚入职的年轻老师，备课都很吃力。
“捷径也有，”&bp;鹿鸣笑了笑，“找慕课或者&bp;B&bp;站上的讲课视频，用录音笔转成文字稿，然后把逐字稿提炼成教案，自己大声读几遍，记个大概，上课的时候带着教案走，慢慢就能掌握讲课框架了。不过这只是权宜之计，想真正站稳讲台，还得靠自己慢慢琢磨，慢慢积累。”
他看着鹿晓晓，语重心长地说：“备课最关键的是什么，你知道吗？是大纲。不管用什么工具，不管找多少资料，先把大纲搞定。把几家出版社的教材目录整合优化，让&bp;A&bp;帮忙生成教学主线，然后再按章节整理
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鹿鸣笑了笑：“吃一堑长一智，这样也好。还有学术讨论，别盲从。同事聊科研方向、学术观点，要有自己的判断，别人家说什么就是什么，盲目附和没意思。也别把自己的观点强加给别人，有分歧就好好说，心平气和地交流，没必要因为意见不一样就闹不愉快。”
他想起自己年轻的时候，跟同事讨论学术问题，经常争得面红耳赤，但争完之后，该一起吃饭还是一起吃饭，该一起做研究还是一起做研究，从来不会因为学术观点不同就记仇。现在的年轻人，好像少了点这样的气度，有时候一句话说不对，就会闹得很僵。
“Ucle，您说的这些，都是为人处世的道理啊，”&bp;鹿晓晓感慨道，“我们办公室人际关系挺复杂的，有时候说话都得小心翼翼。上次有个同事对我的教学方法提了不同意见，我当时就急了，跟他吵了一架，后来俩人好几天没说话。现在想想，真没必要。”
鹿鸣点点头：“年轻人性子急，正常。但在单位里，高情商说话很重要。同事对你的工作提不同想法，别急着辩解，笑着说‘你这么说我得再琢磨琢磨，后面咱们再慢慢聊’，既不较真，也能让人家觉得受尊重，多好。”
“还有领导派任务，”&bp;他继续说道，“如果手头事多，别直接拒绝，也别硬扛着。诚恳地说‘我知道这个任务得做好，现在手里还有些事在弄，您看这两件事先做哪件，我好安排时间’，这样既不推活，也把自己的情况说清楚了，领导一般都会理解的。”
鹿晓晓赶紧拿出手机，在备忘录里记下来：“这话好，下次领导再给我派额外任务，我就这么说。还有，有时候听见同事聊别人的是非，我都不知道该怎么办，不搭话吧，觉得尴尬，搭话吧，又怕说错话传到别人耳朵里。”
“这简单，”&bp;鹿鸣笑了笑，“不跟着搭话，顺着转个话题就行。比如问一句‘对了，之前你提的那个事，最近有没有新进展啊’，既不搅和进去，也不让场面冷下来，多简单。”
鹿晓晓拍了下手：“太实用了！Ucle，您这都是经验啊。对了，我最近备课都快愁死了，您当年备课，都是怎么备的啊？”
提到备课，鹿鸣脸上露出了温和的笑容：“备课啊，是个细活，也是个慢活。我刚开始备课的时候，没什么技巧，就是抱着教材一遍一遍地看，把重点难点都标出来，然后写教案，写了改，改了写，有时候一个教案要改好几遍。”
“现在不一样了，有&bp;A，有各种教学平台，方便多了，但也容易让人变懒，”&bp;他话锋一转，“不过工具是死的，人是活的。你可以先找人大、高教、北大、清华这几家出版社的教材目录，复制下来喂给&bp;A，让它按照你的课程需求生成教学大纲。然后根据大纲，把教材内容复制粘贴成&bp;Word&bp;章节，最后用&bp;WPS&bp;的&bp;A&bp;一键转成&bp;PPT，自己再加点图表，基本的课件就出来了。”
鹿晓晓眼睛瞪得圆圆的：“还有这操作？我怎么没想到！我之前都是自己一点点写大纲，写半天也写不好。”
“这只是基础，”&bp;鹿鸣说道，“想省点劲，还能去学科网下个现成的&bp;PPT，再到中小学智慧教育平台把课件顺一遍，这样应付普通班的讲课肯定没问题。然后再写导学案和作业，把重点内容融进讲课过程里，基础框架就搭好了。”
“那想把课上好点，提升一下呢？”&bp;鹿晓晓追问道。她不满足于只应付课堂，她想让学生真正学到东西，想让自己的课受欢迎。
“想提升，就得下功夫了，”&bp;鹿鸣的语气严肃起来，“去看优质课视频，学人家怎么讲课，怎么设计课堂环节。然后开始设计问题串，把新课内容和实际案例、甚至和你们专业相关的资格考试题联系起来，再好好研究学生的学情，知道学生哪里懂，哪里不懂，哪里感兴趣。这样一轮下来，课就上档次了。不过我告诉你，课永远是越备越觉得能更好，没有最好，只有更好。”
他想起自己以前每次备课都能有新的感悟，都能找到可以改进的地方。有时候讲完一节课，觉得某个知识点没讲透，下一次就会换一种方式讲。
“那新手有没有什么捷径啊？”&bp;鹿晓晓问道，她身边有几个刚入职的年轻老师，备课都很吃力。
“捷径也有，”&bp;鹿鸣笑了笑，“找慕课或者&bp;B&bp;站上的讲课视频，用录音笔转成文字稿，然后把逐字稿提炼成教案，自己大声读几遍，记个大概，上课的时候带着教案走，慢慢就能掌握讲课框架了。不过这只是权宜之计，想真正站稳讲台，还得靠自己慢慢琢磨，慢慢积累。”
他看着鹿晓晓，语重心长地说：“备课最关键的是什么，你知道吗？是大纲。不管用什么工具，不管找多少资料，先把大纲搞定。把几家出版社的教材目录整合优化，让&bp;A&bp;帮忙生成教学主线，然后再按章节整理